剑桥雅思5Test3听力Section4答案+解析

　　剑桥雅思5Test3听力Section4答案+解析

　　谈话 场景： 课堂 发言 介绍 调研 结果。

　　人物 身份： 讲 话者 为 调研 小组 的 学生 代表。

　　谈话 话题： 介绍 英国 生活 垃圾 回收 利用 情况。

　　交际 与 语言 表达

　　1. 本文 讨论 如何 实现 垃圾 回收 利用， 中间 夹杂 部分 术语 和 专有 名词， 可能 会对 考生 造成 一定 麻烦， 这也 再次 提醒 我们 准备 雅 思 考试 时， 尤其是 学术 类 的， 一 定要 尽可能 地 扩大 自己的 知识面 与 涉猎 领域。

　　2. …by 2008 we must reduce our carbon dioxide emissions by 12. 5%, compared with 1990. 到 2008 年， 与 1990 年 相比， 我们 必须 将 二氧化碳 排放 量 降低 12. 5%。 这句话 有两 点 需要 我们 注意： 1)“( 某事 物) 降低 或 增长 多少” 的 表达 方法 是 reduce or increase by…， 请注意 介词 by 的 用法， by 表示 度量、 单位 或 标准; 2)“ 与…… 相比较 而言” 的 表达 方法 是： compared with… 可直接 用在 句 首， 用作 状语。

　　3. …people don’ t think it’ s easy to recycle their waste. 人们 认为 回收 利用 他们的 垃圾 并不 容易。 这句话 实际上 是“ 否定 转移”， 即 句 中的 否定 虽然 出 现在 主 句 谓语 动词 部分， 否定 范围 却不 在 主语 谓语 动词 本身， 而 转移 到 句子 的 宾语、 状语 或 其他 成分 上。 否定 转移 多用 于 表示 思维 活动， 如 判断 看法 之类 的 动词 believe, expect, hope, suppose, think 等。 如： I don’ t think that it’ s going to rain tomorrow. 我 认为 明天 不会 下雨。

　　4. One problem is that there aren’t enough“ drop- off” sites, that is, … 问题是： 并没有 足够 的 垃圾 投放 点， 也就是说……。 在 口语 中， 人们 经常 会对 上一 句话 做 进一步 的 解释 说明， 这就 需要 短暂 的 插入 语 来 引出 下面 的 解释 说明性 文字。 这样 的 插入 语 有 文中 的 that is (to say)， 还有 in other words, to put it more (simply)， i. e. 等等。 考生 一般 听到 这些 插入 语 时， 就应 该 知道 下面 的 文字 是对 上文 的 进一步 阐释， 这也 说明， 上文 提到 的 内容 比较 重要， 也是 出题 的 重点。

　　5. One problem here is taking out everything that shouldn’ t have been placed in the recycling containers. (面临 的) 一个 问题是： 人们 把 许多 本来 不应该 放在 垃圾 回收 箱 的 垃圾 也 全部 拿出来 了。这句话 有两 点 需要 我们 注意： 1) taking out everything 构成 动名词 结构 短语( 动词+ ing 形式)， 它在 该 句 中 作主 语 补足 语， 对 主语 所 表示 的 内容( one problem) 作 进一步 的 说明; 2) 句 中的 that 引导 一个 限定性 定语 从句， 修饰 everything， 请注意： 当 先行 词 是 everything, something, anything 等时， 关系 代词 通常 不用 which， 而用 that。

　　6. Another difficulty is that toughened glass used for cooking doesn’ t fully melt at the temperature required for other glass. 另外 一个 难点 是在 其他 玻璃 熔解 要求 的 温度 下， 钢化 玻璃 并不能 充分 熔解。 该 句 开始 的 another difficulty 应该 被 视为 上 一句 one problem 的 对应， 这 提醒 考生： 1) 当 一段 话中 出现one、 another 时， 我们 应该 明白 这是 一种 并列 关系; 2) 英语 语言 与 汉语 不同， 讲究 善于 变化( variation)， 通常用 不同 的 词 来说 明 同一 意思， 前面 的 problem 与 这里 的 difficulty 应该 被 理解 为是 近义词， 都是 在 阐述 垃圾 回收 利用 时 所 面临 的 问题。

　　7. For recycling paper, Britain comes second in Europe with 40%, behind Germany’ s amazing 70%. 在 回收 利用 纸张 方面， 英国 的 利用率 为 40%， 排在 第二位， 仅次于 德国 令人 称奇 的 70% 的 利用率。 在 谈论“ 取得 第几 名、 排 第几 名”， 我们 经常 会用 到 下列 表达法： come/ rank + 序数 词， 或者 take/ in + 序数 词+ place， 如： He finished in third place. 他 取得 了 第三名。 注意 这里 的 序数 词 前面 不加 the。

　　8. …and Martin’ s, based in South London, produces a range of office stationery which is 100% recycled, costs the same as normal paper and is of equally high quality. 还有 总部 设在 伦敦 南部 的 马丁 公司， 生产 一系列 使用 100% 回收 利用 材料 的 办公 文具， 与 普通 纸张 价格 相同， 并且 质量 同样 很好。 这句话 比较 复杂， 中间 夹杂 多种 语法 现象， 有 几点 值得 我们 注意： 1) based in South London 从 语法 上看， 是 属于- ed 分词 短语 作 定语 修饰 前面 的 Martin’ s， 由 逗号 和 其 要 修饰 的 词 分开， 实际上， 它 还可以 被 看作 是 省略 的 非 限制性 定语 从句， 省去 了 前面 的 which is ;2) 如果 两件 事物 完全 相同， 可 以用 the same as 表示， 前面 还可 用 exactly, virtually,nearly 等 修饰; 3)“ be + of + 抽象 名词” 用作 表语 或 定语， 修饰 前面 的 名词， 如： Your help is of great value to us. 你的 帮助 对 我们 很有 价值。 of great importance/ consequence： 很重 要。 一般 of 后面 的 抽象 名词 都要 加上 表 程度 的 形容词 修饰。

　　9. Over a third of the waste paper that comes in can’ t be used in the recycled paper, leaving the question of what to do with it. 收集 来的 废纸 有 超过 三分之一 不能 用来 制造 可 再生 纸， 如何 处置 它 成了 一个 难题。 what to do with sb. /sth. = how to deal with sb. /sth. 如何 处置 某人/ 某事 物。

　　10. … and the company is looking into the possibility of alternative uses. 那家 公司 正在 调查 是否 可能 找到 其他 可替换 的 用途。 look into sth. 调查 或 观察 某事 物; 与 汉语 语言 相比， 英语 语言 倾向于 使用 抽象 名词 表达法， 在 汉语 中 一般 是 用 其他 形式， 如 动词 或 形容词 结构 来 表达 的。 比如 上文 所说 的“ be + of + 抽象 名词” 的 形式， 汉语 完全可以 用 形容词 结构 来 表达， 本文 的 possibility 就是 possible 的 抽象 名词 表达。

　　11. Well, to sum up, there seems to be plenty of research going on into how to reuse materials,… 好了， 总结 来说， 看起来 关于 如何 回收 再利用 垃圾 还有 许多 研究 等着 我们 去做。 英文 行文 讲究 首尾 呼应， 结尾 处 一般 要 总结 全文、 呼应 首 段。 本文 是一 篇 比较 正式 的 课堂 发言， 所以 会 出现 to sum up这样 比较 正式 的 说法， 但 开头 的 well 依然是 口语 常用 的 口头语。 当 考生 听到 to sum up, 或者 let’ s have a conclusion 之类 的 话 时， 一定 要 知道 这段 话 即将 结束， 中间 可能 会有 总结 全文 内容 的 出题 点。

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　　Questions 31- 35 12. 5%, incineration plants, drop- off, cooking, 500, 000

　　第 31- 35 题 都是 考查 考生 对 细节 的 辨别 和 掌握 能力， 并且 题 干 都 基本上 是对 原文 的 改写， 这是 雅 思 出题、 特别是 填空 题的 重要 思路。 第 31 题 出题 人 把 原文 中的 动词 reduce( 减少) 换成 题目 中的 形容词 lower， 但 意思 不变， 考生 只需 把 听到 的 数字 填 进去 即可。 第 32 题 几乎 是对 原文 的 重现， 但是 许多 考生 因为 对“ incineration plant( 垃圾) 焚烧

　　厂” 这个 词组 不熟悉 而出 现 拼写 错误。 第 33 题 把 原文 中的 there aren’ t enough 换成 了 名词 词组 a lack of( 缺少、 缺乏)， 考生 只要 熟悉 这个 词组 就能 很 轻松 地 填 对。 第 34 题 有些 难度。 首先， 出题 人 把 原文 中的 used for 换成 了 难度 较大 的 utilized for， 并且 还把 原文 语句 中 暗含 的 逻辑 结果 提到 题目 中， 造成 许多 考生 无所适从。 原文 中 只是 说 钢化 玻璃 在 一般 玻璃 熔解 的 温度 下 不能 溶解， 并没有 直接 提到 钢化 玻璃 因此 不能 与其 他 玻璃 一起 回收 利用。 所以 考生 必须 熟悉 新 单词 utilize 和 文章 中 蕴含 的 逻辑 关系 才能 正确 填写 答案。 第 35 题 较为 容易， 考生 只需 把 相继 出现 的 3 个数 字区 分开 来 即可。 雅 思 听力 考 数字 时， 一般 不会 直接 给出 一个 单一 数字 让 考生 填写， 肯定 是 给出 一连串 互相 关联 的 数字 让 考生 选择， 以前 的 题目 也 印证 了 这一 重要 出题 思路。

　　Questions 36- 40 roads, soil conditioner, containers, pencils, business cards

　　第 36- 40 题 是 表格 填空 题， 这类 题 型 同样 考查 考生 对 细节 的 辨别 和 掌握 能力， 以及 在 芜杂 的 信息 中 挑选 有用 信息 的 能力。 第 36- 40 题 所 涉及 的 表格 里， 原材料 被 分为 3 类， 又 按照 不同 公司 被 分为 6 类， 因此 考生 要 注意 说话 人的 停顿 及 每 段 话 的 承上启下 的 首 末 句， 跟着 说话 人的 逻辑 填空。 第 36 题 难度 不大， 因为 在 玻璃 回收 利用 方面， 只有 CLF 一个 公司， 并且 该 公司 的 产品 也 只有 一类： roads。 考生 注意 roads 的 复数 形式 即可。 纸张 的 回收 利用 有两 家公 司 在做， 一家 制 出 高质量 的 办公 文具， 一家 利用 不能 回收 利用 的 纸张 做成 肥料 卖给 农民。 所以 在做 第 37 题 时， 考生 一方面 要把 握住 第二 家 公司 的 名字，

　　另一方面 要把 题目 中的 on farms 与 听到 的 farmers 联系 起来。 第 38 题 具有 一定 的 难度， 因为 说话 人 并没有 像 对 别的 公司 一样， 对 Pacrite 这家 公司 加以 任何 说明， 而是 直接 列出 它在 塑料 回收 利用 方面 的 做法， 这使 得 许多 考生 没有 反应 过来。 所以 这也 提醒 考生 做题 之前 一定 要 争取 看 题目， 尽快 熟悉 题目 中 出现 的 像 公司 名称 这样 的 专有 名词， 做到 心中有数。 说 话人 在 介绍 第 38、 39 题 Waterford 和 Johnson & Jones 这 两家 公司 及其 产品 时， 都是 一句话 带过， 并且 对 它们 的 介绍 集中 在 一个 句子 中， 这使 得 考生 在 填写 答案 时 来不及 写全， 只能 记下 要点; 另外， 在 表达“ 制造” 这个 动词 时， 说话 人 分别 用 turn sth. into sth. 和 develop 来 代替 make， 考生 要 灵活 掌握 近义词 的 用法。

　　以上内容来自新航道《雅思真题全解5》，更多听力解析，请：剑桥雅思5听力解析。剑5下载，请：剑桥雅思真题5PDF+听力MP3下载

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