时代在发展，人才培养的标准也在发生变化。面对日趋多样化的世界，中国青少年想在激烈的国际竞争中占据一席之地，需要重新审视英语学习——英语不仅是一门语言，更是一种能力，它赋予青少年走向世界、探索未知的勇气，更为他们迎接未来做好准备。

　　进入21世纪，世界多个国家及主要国际组织均实施或提出了适应21世纪知识社会的人才培养框架，全球胜任力成为21世纪人才核心素养的一个重要指标。与此同时，随着中国国际地位的提升，也对未来人才素质提出了更高的要求。教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”正式将全球胜任力纳入人才培养体系。未来，中国要在全球治理中发挥更重要的角色，体现更多大国责任和担当，必须培养具有全球胜任力的青少年。

　　新时代人才培养定位的变化，对教育提出了新的挑战。英语是真正国际化通用语言,也是青少年连接世界的重要交际工具。培养具有全球竞争力的青少年，英语学习必须先行。

　　我曾跟北京一些中学校长交流、讨论中学课堂情况，也做过一些调查，发现英语教材本身并没有问题，但是老师讲课的时候，习惯性地将课文里的词汇给学生顺一下，把里面的语法讲解一遍，教学的重点落在了词汇、语法等知识点的串讲上，导致学生的英语学习：死抠语法，钻牛角尖;狂背单词，不会运用。英语教学陷入应试教育的怪圈，考试成绩仍是衡量英语学习优劣的重要标准。

　　英语不是课本，更不是试卷，英语是世界。当国外的青少年开始用英语讨论气候变暖、人口增长、国际冲突等全球化问题时，我们的英语教学还停留在考语法、背单词等机械训练上，一开口还是“哑巴英语”。长此以往，我们有何信心让中国的青少年走向国际舞台直面未来竞争?又如何实现与来自世界不同文化背景的人平等沟通、共享合作?

　　正是基于对当下英语学习问题的深入剖析，优加青少英语提出了“学以致用，”的教育理念，着力打造“学、读、用、测”四大课程体系。以“培优”为目标，从能力培养为切入口，重塑英语学习，培养具有全球胜任力的中国青少年。

　　该课程体系围绕全球胜任力所涵盖的知识与理解力，技能、态度三个维度展开，着力提升学生的英语语言能力(听说读写能力)，英语思维能力，以及英语的跨文化沟通能力、批判性思维、交流与协作、沟通与表达、建构和解决问题的能力等。通过学科和跨学科的视角，激发学生的好奇心和探索欲，并逐渐开始关注世界的运行方式，成为眼界开阔和素质全面的国际化人才。

　　在英语教学中我一直强调“英语为用，汉语为本”的原则。英语为用，就是让中国青少年与国际接轨，与世界对话;汉语为本，则是学好我们的母语。如果只是英语非常熟练，那会变成一个没有中国文化内核的人。要成为真正具有全球胜任力的中国青少年，一定取决于语文，即汉语和英语两种语言。

　　为此，该课程体系共设计了9大主题活动，为孩子们创造各种各样的教学场景和学习内容，让孩子有机会去运用英语，用英语去沟通，用英语去表达。其中有一项非常有意思的环节，叫“用英语讲中国故事”。我们鼓励孩子们广泛学习中国传统文化，结合英语学习，培养他们跨文化交际的知识和技能、开放包容的态度，从而成为一名通晓国际话语、善于用国际话语讲述中国故事的人才。