剑桥雅思5Test3听力Section3答案+解析
剑桥雅思5Test3听力Section3答案+解析
谈话 场景： 课外 讨论 场景。
人物 关系： 同学 关系。
谈话 话题： 商量 如何 填写 教学 反馈 表。
交际 与 语言 表达
1. 本 段 对话 是 地道 的 口语 表达， 两个 人 在说 话 时候 都有 针对 前文 的 省 略语 和 替代， 很多 地方 必须 理解 上文 某人 说的 话 才能 理解 下文 另一 人 所 说的 话， 这 在 口语 中 很 常见。
2. If you want, we can do it together. 如果 你 愿意 的 话， 我们 就 一起 填 这个 表。 这句话 有 一处 省略， 一处 替代。 want 本来 是 及物 动词， 后面 须 加上 宾语 或者 带 to 的 不定式， 但这 里 省去 了 后面 的 宾语 成分; do it 很明显 是 替代 前面 所说 的“ 填写 反馈 表”， 在 口语 中， 说话者 经常 会用 do 这个 含义 丰富 的 词 代替 前面 的 动作。
3. CB16 something， CB162， isn’ t it ?是 CB16 什么 来着， CB162， 对吗? 在 口语 中， 我们 经常 会用 something 这个 比较 模 糊的 词 来 表达“ 不清楚、 不确定” 的 意思， 比如： She’ s writing a dictionary or something. 她在 编写 字典 之类 的 书。
4. My birthday’ s on May 4th and it was the day after, it must have been May 5th. 我的 生日 是 5 月 4 号， 这 门 课 开始 时间 是 它的 后 一天，( 所以) 一定 是 5 月 5 号。“ 情态 动词 must + have + 过去 分词” 是 表示 对过 去 行为 的 比较 肯定 的 推测， 意为“ 一定; 想必”。 这位 女生 在 推测 课程 开始 的 日期时，是以 自己的 生日 为 参照， 所以 比较 肯定。 如果 说话者 对 自己的 推测 不是 那么 肯 定的话， 可以 使用“ 情态 动词 may/ might + have + 过去 分词”。
5. OK, anything else for course organization? 好了， 关于 课堂 组织 方面 你 还有 什么 要 说的 吗? 这句话 有两 点 需要 考生 注意： 1) 这句话 实际上 包含 了 一个“ there be” 句型， 它的 完整 形式 应该 是“ Is there anything else for course organization?” 口语 中为 了 简练 起见， 省去 了 is there; 2) 在 口语 中， 说话者 在 问“ 还有 什么( 要 补充 的) 吗?” 时， 一般 会 简单 地说“ anything else?”， 而 不会 把 省去 的 成分 都 补充 完整。
6. Yeah, I suppose so. 是的， 我 认为是这样。 I suppose so. 是 口语 中经 常被 用来 表示 说话者 赞同 对方 的 观点， 给予 对方 的 问题 以 肯定 的 回答， 等于 I think so. 当 给与 对方 问题 以 否定 的 回答 时， 一般 会说 I’ m afraid not， 或者是 I don’ t think/ suppose so.
7. What about suggestions for improvement? 那 改进 意见 该 怎么 写 呢? what about/ how about 句型 一般 被用 来 征求 对方 关于 某 事物 的 意见， 观点 等。 比如说 What about/ How about Wednesday? 周 三 怎么样? 这 在 口语 中 很 常见， 考生 要 注意 掌握 这个 有用 句型。
8. You have to wait ages to get one. 你得 等 很长 时间 才能 拿到 一份。 这句话 我们 需要 注意 两点： 1) ages 在这里 不是“年龄” 的 意思， 在 口语 中 它 通常指 very long time( 很久， 极 长的 时间); 2) 在 日常 对话 时， 说话者 常常 会使 用 一种 很 常见 的 修辞 手法： exaggeration( 夸张)。 实际上， 这位 女生 说 wait ages to get one 本身 就是 一种 夸张 说法。 类似 的 还有 前面 一句话： I mean at the beginning it seemed dead easy. 我的 意思是 刚开始 的 时候 它( 课程) 容易 得 要死。
9. It’ s hard to say until we’ ve got our written assignments back. 在 拿到 我们 的 书面 作业 之前， 这还 很难说。 这句话 包含 了 3 个 语法 点： 1) 带 to 的 不定式 在 句 中 作 主语。 但当 作 主语 的 不定式 短语 太长， 谓语 动词 是 连系 动词 或 被动 语态 时， 通常用 it 作 形式 主语; 2) it’ s hard to say 已经 演变 成 一个 习 语， 即使 say 后面 没有 宾语; 3)该 句 实际上 是 一个“ it + be 动词+ 否定 词……+ until” 的 句型， 因为 hard 本身 就 带有 否定 意义。
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Questions 21- 22 5th May, 16th July
这 两 道 填空 题 按 道理 来说 不是 很难， 只需 把 听到 的 日期 填上 即可， 但 出题 人 在 答案 附近 设置 了 不少 迷惑 项， 比如 第 21 题， 说话 人 接连 给出 两个 相似 的 数字， 而 22 题 则 给出 三个 相邻 的 日期， 这 给 考生 带来 一些 麻烦。 其实， 考生 只要 冷静 下来， 细心 辨别 这 几个 日期 的 关系 就能 写出 正确 答案。 值得注意 的 是， 第 22 题 因为 说 话人 把 日期 具体 到 星期 几， 所以 可以 把 Friday 也 写上， 只要 注意 Friday 拼写 正确。 当然， 多 一事 不如 少 一事， 不 写 也没 有关系。
Questions 23- 25 clear, outline, 2nd half
这篇 听力 文章 不难， 考生 只要 跟着 说话 人的 思路 和 逻辑 就能 迅速 定位 答案： 两个 学生 商量 完 教学 某一 项 具体 方面 的 Good points 之后， 紧接着 就会 转移 到 Suggestions for improvement 上面 去， 并且 一方 说完 一点 之后， 通 常会 问 对方“ anything else?( 还有 什么 要 补充 的 吗?)”， 所以， 考生 在 做题 时 一定 要紧 跟着 这些“ 路标”。 23 题的 答案 可以 加上 谓语 动词 was， 也可以 省去， 因 为题 干 中 给出 的 例子 就 没有 谓语 动词; 24 题的 答案 可以 加上 冠词( a 或者 the)， 同样 也可以 省去; 25 题 也是 同样 的 道理， 定 冠词 可要 可不 要。
Questions 26- 27 teaching, discussion
这 两 道 填空 题的 答案 同样是“ 所 听 即 所写”， 只需 把 听到 的 内容 原封不动 地 搬上 即可。 值得注意 的 是， 如果 考生 没有 听清， 或者 拿不准 如何 拼写 文中 的 standard 和 group 时， 可以 将 这 两个 词 省去 不 写， 对于 这 两 道 题 来说 都是 可以 接受 的。
Questions 28- 30 handouts, written work, student support
考生 在 回答 这 几 道 题 时， 一般 不会 出错。 容易 出错 的 地方 是 29 题的 handouts 是 复数 形式， 考生 不要 忘记 s ;在 填写 29 题的 时候 考生 也可能 会 比较 迷惑： 两位 学生 在 谈到 Testing and evaluation 的 时候， 从 Good points 到 Suggestions for improvement 中间 并没有 明显 的 过渡， 只用 了 一个 转折 连词 but 就 引出 这 方面 的 不足， 所以 考生 可能 会 措手不及。 这 提醒 我们 不论 在做 阅读 还是 听力 的 时候 一定 要 关注 以 but 为 代表 的 转折 连词。
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