美国高考SAT世界历史试题解析

一、美国SAT考试概况述略

美国大学入学采用综合测评的方式，而其中大学入学考试的成绩越来越受到重视。美国不存在全国统考的做法，而是由社会性考试服务机构承担考试任务。美国大学制定学生参加的考试以SAT(Scholastic Aptitude Test)，即“学力性向测试”为最多，每年参加考试的学生达200万人，使用该考试成绩的大学超过2700所;另外还有ACT(美国大学测验)等。

SAT考试始于1947年，考试只有一个部分，就是语言与数学，是由位于新泽西州的普林斯顿的“教育考试服务中心”(Educational Testing Service，即ETS)负责承办。1993年增加了学科考试，这样SAT就分为两部分：SAT—I保持原来的考试内容——语言与数学;SAT—II为学科考试，包括五大学科领域，其中就有历史学科。而历史学科又分为美国历史与世界历史考试。2005年ETS与美国大学委员会(The College Board)一起联合推出“New SAT”，SAT—I考试增加了写作，即考语言、数学与写作;SAT一Ⅱ不变。美国大学委员会成立于1900年，旨在促进高中学生与大学之间的联系。如今，每年为23，000所高中和3，500所高等院校提供服务。

二、SAT世界历史考试试题基本状况分析

在这里需要说明的是，SAT世界历史与SAT美国历史考试两者的题型、题数、考试时间与分值都是相同的。本文选择世界历史试题而不是美国历史试题进行研究，主要是考虑到前者的内容对我们来讲还比较熟

悉。由于SAT考试试卷受到极其严格的控制，真题绝不允许从考场中流传出来，因此本文对之进行研究时，选用了由美国大学委员会负责编写出版的<

1、SAT世界历史考试的目的与试题形式

SAT世界历史考试的宗旨与目的：考查学生关于世界文化的认知发展，以及运用历史方法的能力，包括评价与应用证据的能力、解释能力和概括能力。考试涵盖了历史的各个领域，有政治与外交、知识与文化、社会与经济。

试题一律为选择题标准化测试。每份考题一般有95道题左右，考试时间为1小时，等级分从200分到800分。

2、试题的内容分布

将该套试卷(共95题)中所涉及的试题，按照历史时期和地理区域两方面加以分析，制成分布表，即按时间维度的分布表1和按空间维度的分布表2如下：

 

，从时间维度的视角来分析其历史时期的分布。大致可以分为两大历史时期，即远古至1500年和1500年至现今;另外还有一些试题系跨历史时期的，即对长时段历史内容考查的试题。

远古——1500年的试题，如：

在公元前6世纪，当悉达多·乔达摩(佛陀)开始他的精神领域探索时，他主要关注的是( )。

A、世上是只有一个上帝还是拥有众神

B、人死后是否还有另一个生活

C、为什么人会受难

D、怎样使没有信仰的人皈依

E、宗教和国家之间的关系

(答案：C)

跨历史时期的试题，如：

以下哪种植物出自中美洲，在前哥伦布时期传播到南美和现在的美国?( )

A、玉米B、燕麦 C、花生 D、马铃薯 E、小麦

(答案：A)

第二，从空问维度的角度分析其地理区域的分布，大致可分为欧洲历史、非洲历史、美洲历史和亚洲历史;另外还有一些试题系跨区域的，即是具有全球性质的历史。

试举欧洲历史的试题如下：

许多历史学家认为，法国大革命结束的标志是( )。

A、处死路易十六

B、恐怖时代的到来

C、攻下巴士底狱

D、拿破仑在俄国战败

E、维也纳会议的和平解决

(答案：E)

全球历史(跨区域)的试题如下：

根据国家建立的一个原则来看，大的国家通常首先出现在河谷附近，这是因为( )。

A、大规模灌溉工程的实施需要有一个较为复杂的国家机构

B、河谷舒适的气候允许大量人口在那里繁衍

C、河谷为建立国家提供了的自然防守屏障

D、河谷是提供大量集中人口饮水问题的来源

E、河谷是制作武器和工具的金属矿石的来源

(答案：A)

三、SAT世界历史考试试题典型例题剖析

从学习历史的认知视角出发，SAT世界历史考试试题大致可分为四种类型，即关于历史知识的记忆、关于历史信息的分析、关于从材料中得出观点和关于材料评论的题型。

1、关于历史知识记忆的题型

该类题型包括对记忆历史事实、历史术语、历史概念和历史原理性知识的考测。试举考查历史原理性知识的记忆试题如下：(考查有关社会进化论的基本思想)

社会进化论与以下哪种观点联系最为紧密?( )

A、政府应该向社会下层成员予以帮助

B、社会中的竞争是自然的

C、革命是不可避免的

D、帝国主义的扩张会加重人民的经济压力

E、科技的发展将会减轻贫富差距

(答案：B)

2、关于历史信息分析的题型

该类题型是在对所给材料的分析的基础上，作出判断。这类题型，往往考查考生的分析比较能力，如：

(考查耆那教先师和佛陀的宗教活动)

摩诃吠罗(耆那教先师)和佛陀的相似处是他们都( )。

A、是成功的军事家，征服了印度的大多数领土

B、抵制伊斯兰教在印度的传播

C、是发现新的数学概念的理论家

D、发起宗教运动，向印度教中规定的社会秩序发起挑战

E、为他们的信仰而殉难

(答案：D)

3、关于从材料中得出观点的题型

该类题型是在对所给材料理解的基础上，进行分析、推理、判断和比较，从而得出自己的历史观点来回答问题，如：(考查对儒、道、佛等教派的基本观点的理解)

“如果每个人都很有教养，那么家庭将会得到很好的管理;当家庭管理妥当时，国家将会变得有秩序;当国家管理井然有序时，那么全世界都将会变得和平友好”。

上述引句属于那种信仰坚持的信条?( )

A、道教

B、禅宗佛教

C、大乘佛教

D、日本神道教

E、儒家思想

(答案：E)

4、关于对材料作出评论的题型

该类题型，是在对所给的材料进行分析、判断的基础上，做出自己的评论来回答的题目，如：(考查关于亚历山大帝国的某一历史状况)

以下关于亚历山大帝国的描述，哪个是正确的?( )

A、在中东拥有长达三世纪的政治稳定

B、以罗马帝国的政治体系为基础而建立

C、王权受到选举产生的众议院的约束

D、将希腊文化传入西亚

E、女性也可拥有财产继承权

(答案：D)

四、关于SAT世界历史考试试题的总体认识

关于其总体认识，归纳起来大致包括三个方面的看法，即多年来试题保持基本稳定而有所发展、考试内容涵盖甚广且信息量大、充分发掘客观性选择题的考查功能。

1、试题保持基本稳定而有所发展

SAT历史考试试题的题型是比较稳定的，自1993年SAT举行历史学科考试以来，无论是美国史还是世界史，试卷一律采用客观性的五选一单项选择题，考试时间都为一小时左右，一般都有95题左右，等级分从200到800分不等。1994年的美国历史考试试题是如此，2001年的世界历史考试试题也是如此。近些年来的美国历史和世界历史考试试题还是如此。

有所发展，主要指的是测试的功能有所增强。近些年来加强了对于较高认知能力的测试(下文详述)。

2、考试内容涵盖甚广且信息量大

SAT世界历史考试内容涵盖甚广。如前文所述，在时间维度上从远古的历史一直到当代的历史，并强调跨历史时期的长时段历史;在空间维度上包括欧洲、非洲、美洲、亚洲的历史，甚至还有跨区域的全球历史。

试题的内容信息量颇大，尤其是那些跨历史时期长时段的、跨区域全球性的试题。

3、充分发掘客观性选择题的测试功能

人们一般认为，客观性选择题的测试功能主要在于考查学生的记忆，看其记忆是否正确、准确、牢固。而美国的SAT历史考试包括世界史考试，多年来致力于发掘客观性选择题多方面、多层次的测试功能，给人留下了深刻的印象。

自1993年该考试创办起，就已经注意到客观性选择题测试功能的多样性。不仅关注学生历史知识的记忆，还重视考查学生关于历史的理解与分析能力以及判断推理能力。发展至今，该考试已能有效地测试考生学习历史的多方面、多层次的能力，包括历史记忆能力、历史思维能力和综合运用能力。

关于历史记忆能力的考查，如前所述，SAT世界历史考试类题型不仅考测学生历史事实、历史术语和历史概念的记忆，还考测有关原理性知识的记忆。而在学习中，历史记忆能力是基础性的，从历史事实的记忆到历史原理性知识的记忆，记忆能力则是递进的。

关于历史思维能力的考查，系SAT世界历史考试的重要组成部分。第二类题型有关历史信息的分析(往往与历史比较相结合)和第三类题型从材料中得出观点，所考查的是历史的归纳、演绎、比较、推理等，都属于历史思维能力的范畴。在学习中，历史思维能力的发展是关键性的，考查学生的历史思维能力成为SAT世界历史考试的重要组成部分，也是成为顺理成章的事了。

关于综合运用能力的考查，在SAT世界历史考试中日益受到重视。综合运用能力代表着一个学生的整体学习能力，在人的一生发展中也是极其重要的。第四类题型对于所给予的材料作出评论，答题时考生需把试题中的材料置于特定的历史环境之中，综合应用自己已掌握的历史概念图式和历史思维能力，作出评价与判断。如前所列关于亚历山大帝国一题，亚历山大20岁登基，只活到33岁，公元前323年逝世。逝世后不久，亚历山大帝国开始崩溃，因此A选项显然是错误的。罗马帝国的建立，其政治体系的确立，是在希腊社会衰弱之后才发生的。因此B选项也是错的。C选项王权受到选举产生的众议院的约束，这是带有近代意识观念的叙述，而亚历山大是古代社会的历史，显而易见也是错的。至于E选项，即便是在西方人极力推崇的民主典范的雅典伯利克里时代，女性也无公民权，财产继承权更无从谈起，因此也是错误的。D选项则是正确的，公元前333年亚历山大击败波斯帝国主力军，从而统治了波斯帝国直至西亚的广大区域，亚历山大极力推进希腊民族与非希腊民族的文化融合，打破希腊与“番邦”之间的藩篱，把希腊文学、哲学和艺术带到亚洲。

回答第四类题型时强调综合运用能力，综合应用已有的历史概念图式(而非简单的历史记忆)和历史思维能力(包括价值判断能力)。考生所需掌握的历史概念图式需包括诸方面的历史知识，如古希腊社会的鼎

盛是在古罗马之前，亚历山大帝国是短暂的，雅典伯利克里民主时期女性无公民权，选举与众议院是近代社会的意识观念等。在应用已有的历史概念图式时需展开积极的历史思维活动，在解读材料最终做出正确的评价与判断时也需要进行积极的思维活动。

SAT历史学科考试作为美国大学入学的一种重要的考试，其指挥棒作用是客观存在的。试题基本题型保持稳定而不多变，考试内容及其丰富而不偏狭，考查功能致力于测试历史思维能力和综合运用能力而不偏重于单纯的记忆层面。这样特定的考试做法与作风，对中学日常历史教学所起的导向性作用日趋增强，同时也积极推动了历史教育教学的良性发展。

我国自20世纪8O年代在历史高考试卷中运用客观性选择题至今，已经过去数十年了，我们也应该有自己较为稳定的特定做法，追求全面性、多样性和多层次的考查功能，形成自己的风格特色。这样才能有效地发挥高考指挥棒的积极作用，而降低其消极作用。美国SAT世界历史考试的一些成功经验值得我们认真思考。