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托福和SAT学习管理

2019-11-06 15:09来源:互联网作者:上海管理员

摘要:8月北美SAT出分了,成绩几乎全部倒挂。心疼孩子们的同时,不停回想到底发生什么。很多学生在9月前就已经拿到托福100+,Sat1400+的成绩,当时大家都觉得110,1500+,小目标啊,没问题啊。

8月北美SAT出分了,成绩几乎全部倒挂。心疼孩子们的同时,不停回想到底发生什么。很多学生在9月前就已经拿到托福100+,Sat1400+的成绩,当时大家都觉得110,1500+,小目标啊,没问题啊。

打curve,骂curve,怪curve。

解解气可以,但也只能解解气。

不做反思,失败不是教训,成功也不是经验。

事实就是大部分学生已经很努力很辛苦了,可是结果确实差强人意。

可怕的是,剧情的轮回仍在继续,现在高二孩子也托福100+,怀着sat首考1400的预期,都觉得自己最终110,1500,小目标啊,没问题啊。现在高二的X和Y,与高三的甲和乙,同期英语水平相当啊,上同样的辅导班,找同样的老师,很可能做同样的练习,问题来了,高三学生甲乙的困境和挫折,高二的XY同学能摆脱吗?

如果你担心某种情况发生,那么它就更有可能发生。

不管你愿不愿意,墨菲定律就在那里。

所有学习上的成功,都只靠2件事,策略和坚持,而坚持本身就是最重要的策略。

那么请问,高二的学生自己有清晰的备考策略吗?他们知道自己的现状到他们的目标最缺的是什么吗?他们有围绕这个关键在行使有效的坚持吗?

带着这个问题,约谈了三个学生,发现似乎没有。

他们只是照常刷着题,上着课,觉得自己1500不是梦。

家长看不下去了,找我和学生强调背单词,找培训老师,找宝典,找资料,买错题本....平时密切观察学生情况,学生一拿手机,内火就蹭蹭的往上冒, 各种冲突,明里暗里的在家里发酵着。

家长的着急是对的,可好像有时候急不到点子上。

家长苦心研究的“高招”,经常打不进学生心里去。

没有认同,就不会接受,当然不会有行动。

花了几天时间仔细研究了托福和sat备考攻略,找了几位老师聊聊天,加上这些年一直做GMAT逻辑,自己一直对学习之道,刻意练习,教练技术有研究,熟悉很多学生的备考经历,也知道学生的坏毛病,所以一段时间下来,对于各个考试的关键点,心里基本有点谱了。

开始约谈学生,我把高绩效教练中的GROW(目标/现状/选择/行动)模型,简化了下,变成托福/SAT 的GRW学习管理模型,运用到和学生的谈话,对学生的学习管理中。

考试次数换不来考试分数,学生只会在一次次觉得有希望提分,和一次次没有提分的现实打击中,感到越来越迷茫,而且这不是特例,是很多学生要经历的。

问题都没找到,更谈什么解决,时间本身是不会解决任何问题的,考试次数也不会。

当然,对话的目标还是希望他找到策略。所以在对话之前,我把学生之前的独立写作发给了老师做了批改,并和老师探讨了这个学生的问题,对这个学生的写作的关键问题做到心中有数。所以后面的对话基本是引导学生明确问题,制定关键的策略,以及该怎么坚持来展开的。对话中,写入计划中的每一项都是学生自己说的,数量都是自己定的。

我只需要一句“相信你会说话算话”,接下来就拥有无边的法力了。

后面我们还谈了很多很多,也一起制定了我们认同的比较关键的策略,细节不多说,其中我反复强调了几个观点:

1. 你目前感知到的问题,并不一定是通往目标的问题,甚至都不是关键问题。但你的心里却只有它,只想解决它。

2. 你目前感知的“没用”,是指对当下的没用,但是对于目标而言却至关重要,你却差点要放弃了。

3. 所有学习上的成功,都只靠2件事,策略和坚持,而坚持本身就是最重要的策略。

4. 管理学上有一种战略思维叫“高二度考虑问题”,我希望你站的更高来考虑问题,我们的目标从来都是 赢得最终考试胜利,不是首考胜利。学习也好,留学规划也好。既要专注当下,又要抬头看远方的目标。

家长告知,孩子认知,孩子行为,是三件完全不同的事情,告知孩子,该怎么做怎么做,希望孩子听了立刻行动,可惜经常事与愿违。因为被告知不等于孩子自己有认知,孩子没有内心充分的接纳和认可。他不不知道为什么要做,真的也不想做。家长说了,孩子不听,还是家长的问题,不会和孩子沟通。

和孩子打交道,是个技术活,需要倾听,耐心,换位思考,充分理解孩子,和孩子站在一起去面对他的问题,发现问题的症结,一起讨论行之有效的解决方案,很多事情真的没有说的那么简单。不信你读个IB试试,哈哈。

考试次数换不来考试分数,上再多课也换不来考试分数,反而可能让学生责任感迁移,幻觉依靠上课,其实最核心的是,问问自己,关键问题有没有解决?如果没有解决,一年后,甚至两年后,还是原来的分数,没有意外,时间不会帮孩子解决任何问题。

很多人都患有时间恐慌症,现实总有各方面的不尽人意,但只能向前。接受现状才是策略,该做什么做什么,有什么用什么,做什么都做好,用什么都用好。与时间做朋友,用正确的方法做正确的事情。

真正好的老师不是自己多么牛,或者多么会讲课,而是真正能让学生有认知,愿行动,做改变。教育的目的是点亮一盏灯,这句话说说简单,实际上需要非常多的耐心,理解,倾听,试探,接纳,引导,鼓励,守护,然后慢慢放手......


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