IB课程VS美高课程哪种更受美国青睐？

择校路上永远都有说不完的话题，尤其在国际教育圈里，家长们的最终目的都是让孩子成功去到海外梦校，因此在如何选择国际高中上也是斟酌再三。

今天，蓝带汇点(上海、苏州、南京)总校长徐卡嘉以“美国大学与高中的传承”为话题，给大家讲讲在留学路上，海外到底青睐何种学生、各大课程体系的区别、考进梦校又需要做好哪些准备等。全篇都是干货，建议收藏。

为什么要留学?

我们为什么要留学?16年前，北京青年报根据我的硕士论文发表了一篇报道：《留英：大半是天堂，小半是地狱》，那个时候去英国读本科的学生是凤毛麟角的，整个牛津大学在2002-2003年一共26个中国本科生，这些学生想留学的原因，很简单，一句话就可以概括：世界这么大，我想去看看。因为他们当时的家庭背景在中国来说是相当优越的，因此他们想做的不过就是出去看看。

而到了研究生阶段出国，相对来讲目的就比较明确了，对我来说，当时我学的是语言学，而语言学进的国家是美国，我在本科开始就在想，我要出国留学，我要学习语言学，然而美国911事件发生了，我的签证被拒签，留学美国的路也就因此断掉了，但那时留学已经变成我的执念，尽管留学英国对我的帮助并不大，但我一直执着于一定要出国留学一趟，因此我去了英国牛津大学读书，这就是我留学的原因。

而在今天，大家想留学的原因大概可以归纳成4类：投资、、全人教育、圈子。

但这几个原因其实经不起推敲。

大家觉得出国留学将来可以挣更多的钱，作为一种投资回报，但从高中一直读到研究生毕业，留学前后大约需要三百万人民币，这笔钱，你大概需要大几年甚至十年时间才能挣回来，但是这十年，留在国内的学生可能已经跑得很远了;

那么的光环到底有没有用?的确有用，当我从英国回来后，当别人问到我从哪个学校毕业，牛津的确是一种光环，但是当你投入到工作当中时，其实不能给你带来太多东西;

接着是所谓的全人教育，即自身素质、能力的提高，但很遗憾地告诉大家，最能培养一个人能力的，不是学校，不是世界，而是你真正的工作岗位，有的时候，你不如不用怎么读书，直接去工作，只要你有一个永不停歇的上进心，你得到的东西可能会更多;

最后一个可能会有点用，就是你的同学圈子，至于是中国人的圈子还是外国人的圈子，这些都是你要去选择的。

所以这4点结合起来，留学其实是给了孩子一个相对比较高的平台，同时如果孩子有一颗上进心，那么成功的可能也会更大一些。

 

英国还是美国?

英格兰有137所大学，136所是公立大学，而公立大学都由政府出资，那么入学就会有一个统一的标准，也就是我们说的A-Level考试。

但美国大学中，排名前20里，19个都是私立大学，私立学校的办学经费40%来自学费，剩下的60%要依靠校友捐款，也就是说，学校培养学生，将来学生再回馈学校，这逐渐成为一种循环，美国大学的经济基础也就因此构成了。也是在这种模式下，美国私立学校要培养的学生，说得直白一点，不是员工，而是老板，因为老板的捐助能力比员工强。这个时候，自然而然，他们要培养的就是行业，因此学校的学生就不仅仅要有过硬的专业能力，也需要有强大的沟通能力和其他能力，也就是他们所谓的leadership。

在美国大学录取学生的过程当中，他们对于孩子的leadership能力，有可能会超过achievement，即学术成绩，美国大学可以不选专业，因为学生们可以通过学习过程，慢慢发现自己所擅长喜欢的，大二大三甚至更高年级也可以选择换专业。而英国大学，在入学的时候就必须选定专业。

进入世界，无论前10还是前20，牛津剑桥都是在其中的，学生可以选择4门的AS,3门A2，任选3或4门，考到A*，雅思考到7分，然后再进行面试，进入牛津剑桥。虽然面试听起来很神秘，但是总会有中国人把过去十几年所有牛津剑桥的面试题全部搜集起来，在面试之前背好答案，尽管难度大，但并不是不可能完成的任务。而去美国大学，你们会发现，学生需要提交各种各样的资料。

 

美国大学的录取金标准

学 术 成 就

通才与个性

首先是学术成就，这是最重要的一点，学生的选课要注重通才与个性。

A-Level课程需要选择3-4门课，我从来不认为A-Level的考试成绩不可以申请美国大学，甚至A-Level学科的门类要比AP还要多，问题是，在一种功利的前提下，因为A-Level课程中，学生是可以自己决定选择哪3到4门课程的，于是大家都会选择自己最擅长的几门，最终中国学生大部分选择的是数学、物理、化学、经济这几门，于是拿到A相对来说也比较简单，所以如果你拿着A-Level的考试成绩去申请美国的藤校，不是不可能，但是在选课上，你要先弄清楚一个美国高中的课程设置是什么样的，这些我后面会说。

IB课程有6大学科组，每组还分Standard Level与High Level，其实Standard Level已经比较难了，这个时候会出现一个问题，也就是，如果这个学生的数学没有那么好怎么办?其实全局来看，这个问题并不大，因为6门一共42分，少了这7分，还可以考到35分，还算是一个不错的分数，但在中国，35分，甚至会低于大家成绩的平均分。

也就是说，在中国的IB考试竞争中，如果学生数学不好，那么学生就不适合读IB课程。其实这跟IB课程的教育哲学有关，IB课程不是一个国家课程，国家课程需要考虑到所有学生的利益，因此不可能将考试难度定得特别高，但是IB课程是一个精英教育的模式，因此它可以毫不顾忌地宣称，如果学生不适合IB，那么就不要选择IB。

但对于一个国家课程而言，它该怎么挑选好学生?

是学生本身就很，它将学生挑选进来;

还是说，学生原本算不上，但通过教育的努力，最后让学生变得?

第二条路，是所有教育者的梦想，但这条路，也是格外艰辛的一条路。在中国，所有的高等学府一定是将的学生挑选进来，这是教育者的梦想与现实之间的巨大反差。

美高课程，美高课程为什么难度不大?因为它要照顾到所有的美国高中生毕业，因此它的基础难度不大，在我下面列举的这这些课程中，比较难的应该是英语，因为在美国，他们将英语课程作为母语课程，这种要求甚至比IB课程还要高;但是从数学的学习内容中大家可以看到，九年级学习代数1、十年级学习代数2，基本上是中国的初中水平，也就是说，如果学生的数学不太好，在美高课程体系中，学生也能有所发展，但在IB体系中，就是完全不可能的，所以美高课程是一种高宽容度的课程体系。

美国高中的排名有一项指标就是AP课程开设的门数。在真正的美高体系中，AP课程只是一个天花板，也就是说，只要这门课学校有开设AP课程，那么这门课程的基础、荣誉到AP的课程，都会有开设，所以大家以往了解的AP课程只是冰山一角，这也是为什么美国会拿AP开设的门数作为排名的一项指标。

混年级走班制

混年级走班制是美高的特点，打个比方，7个不同难度的数学课程班级同时开设，学生可以根据自己的水平来选择上哪个班级，这样将大大提高授课效率。在学校里，每一门课程都会有一个独立的班级，这样做的后果也很明显，学校需要大量的教师资源。如果开设7个不同的数学班级，那么学校就需要7个老师来将课程开设起来。所有美国课程不分主课或副课，因为每门课程都是一种感知学生能力的课程。

GPA

美国大学顽固地认为，一次标准化考试不足以体现学生的能力，因此平时的表现也将占到50%，但由于平时的表现，以及期中、期末考试都是学生的任课老师进行打分，可能会带有一定的主观判断，因此很多会先了解学生来自哪所学校，以此来判断学生GPA成绩的可信度。

中国迄今为止，哈耶普录取最多的，并不是IB、AP、A-Level课程体系下的学校，而是开设中国高中本土课程的学校，比如说南京外国语学校本部、人大附中本部等，所以从某种程度上说，一个学校的名声要比课程还要重要。

统一考试

除了GPA以外，还能补充说明学生能力的就是SATII和AP考试，SATII某种程度上是可以反映学生的学术水平的，而中国学生经常3门课都考到800，所以会有一些的升学顾问会建议学生SATII考5门甚至更多，除了考数理化以外，还可以考美国历史、世界历史甚至SATII的英语，以此来提升学生的竞争实力。

英语能力和学术逻辑能力

英语能力和学术逻辑能力，通俗点来说就是各类语言培训及考试，也就是俗称的托福以及SAT I 或ACT，以下这几点是我对于考试培训总结出来的精华部分：

门槛(尤其是TOEFL)，托福的分数很大程度上影响着学生能否有资格申请自己的梦校;

准备要趁早，这种类型的考试，一定要越早拿到目标分数越好;

这是个体力活，备考，体力一定要跟上;

单词、真题(包括订正)，想要拿到高分，背单词、刷真题不用多说。

体现个性、激情和领导力的社会实践

我不讲课外活动，因为我认为真正的学习不分课外课内，甚至可以说社会实践比课程学习更为重要。社会实践是分层次的，比如说我的学生们自己组织了一场去南美洲岛上考察生物进化的实践活动，作为leader的那名学生，托福只有95分，但却被波士顿大学商学院录取，所以说社会实践活动对于提升学生能力很有助益。

类似的还有学科竞赛、科研活动、论文写作、实习与实际操练、公益活动、夏校等，都是不可多得的社会实践，学生们有机会一定要挑选几种来丰富自己。

我以“美国大学与高中的传承”为主题的这番话，如果能够让家长与学生们的留学之路有所畅通，也就是我的荣幸了。