剑桥雅思9Test4 PASSAGE 2 阅读参考译文-婴幼儿的自我认知
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TEST 4 PASSAGE 2 参考译文：
婴幼儿的自我认知
A孩子的自我认知是渐渐形成的。在这一过程中会逐渐形成稍有不同的两种特征：主体自我和客体自我。 1892年William James提出了两者的区别，而与他同一时代的人，如Charles Cooley等，也加人到这场愈 加壮大的辩论中。从此，心理学家在此基础上不断发展自我认知理论。
B根据James的观点，一个孩子自我认知之路的步可被视为意识到自己的存在。这就是他称之为“主 体自我”的一个方面，他还解释了构成主体自我的众多因素，其中包括对自我权力(即行动权力)和自我 独特性的认识。当婴儿探索世界并与照顾他的人进行互动时，这些特征会渐渐显现。Cooley (1902年)认 为主体自我的意识主要与实施权力的能力有关。他提出，婴儿试图控制实物，比如玩具或者自己的胳膊和腿，就是表现主体自我意识的最早的例子。接着，婴儿会试图影响其他人的行为，比如他们知道当他们哭泣或微笑时就有人会回应他们。
C他人对婴儿的模仿是婴儿的又一个强大信息源，让他们了解到他们对周围世界所能产生的影响。许多父母花大量的时间模仿孩子的发音和表情，尤其是在婴儿出生后的前几个月。此外，婴幼儿很喜欢照镜 子，因为他们能看到的镜子中的动作完全取决于他们自己的动作。这并不是说婴儿已经意识到镜子里的人就是他们自己(这是后面的发展阶段)。但是，Lewis和Brooks-Gunn(1979年)认为婴儿认识到镜子里的动作取决于他们自己的动作，这一理解的发展促使婴儿逐渐意识到自己与他人不同，因为正是他们、也只有他们才能改变镜子里的影像。
D孩子认识到自己具有主动的权力，他们获得的这种认识通过在游戏中与他人合作得到发展。Dunn(1988年)指出，正是在这样的日常关系和互动中，孩子对于自身的认识才得以出现。然而，在幼儿中进 行的关于主体自我的实证调查还相当不足，其原因在于交流上的困难：即使婴儿可以回想起自身的经 历，他们也肯定还无法直接表达自我的这一方面。
E一旦孩子获得了一定程度上的自我认知，他们便开始将自己置于整个一系列的范畴之中，而这一系列 范畴在定义他们为独特的“自己”的过程中共同发挥了重要作用。这就是完整自我认知发展过程中的第二步，即James所谓的“客体自我”认知。很多人认为这一自我认知受社会因素影响，因为客体自我由社会角色构成(比如学生、兄弟、同事)并包含一些来自与他人比较或互动而产生的性格特点(比如可信、羞怯、善于运动)。
F Cooley和其他研究人员认为，一个人对其身份的自我认知与他人对此的认知之间存在密切联系。Cooley相信，人们的自我认知建立在他人对自己的反应，以及他们认为别人对自己所持的观点的基础 之上。他将客体自我称为“镜中自我”，因为人们也从他人的眼中认识自己。Mead (1934年)在此研究基础上作了更为深人的探究，他认为个人和社会是密不可分的：“从根本上说，个人是社会结构的组成部 分，并在社会经验中成长……根本无法设想一个人的成长可以脱离社会经验。”
G Lewis和Brooks-Gunn争辩道，当孩子变得无需借助于观察跟随自己移动的物体就能从视觉上辨认出自 己时，便达到了自我认知发展过程中一个重要的里程碑。这一自我认知通常发生在大约两岁的时候。在 一项实验中，Lewis和Brooks-Gunn (1979年)将在镜子前玩耍的孩子的鼻尖轻轻涂上红粉，然后观察他 们多久摸一次自己的鼻子。心理学家推断，如果孩子了解自己平时的样子，他们会对鼻尖上不常见的红 印感到惊讶，并会开始摸鼻子。另一方面，研究者发现15-18个月大的孩子一般不能辨认出自己，除非向他们呈现其他提示，如运动。
H最后，一般的自我认知最形象的表达方式大概就是愤怒，这在18个月到3岁的孩子身上最为常见。在对每组三四个孩子的纵向研究中，Bronson (1975年)发现1-2岁的孩子在争论中产生的挫败感和愤怒的强度急剧增加。通常，孩子们的这种争论会涉及激烈争夺以前都没玩过的一个玩具之前或之后的冲突： 孩子们似乎在争抢玩具的拥有权而非真的想玩玩具。尽管这点在其他社会中也许并不是这么明显，但是在西方社会，对“自我”和“所有权”的认知之间的联系在儿童时期是非常明显的特点。
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