剑10test2雅思阅读Passage 2译文-天才儿童与学习

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　　剑10test2雅思阅读Passage 2译文-天才儿童与学习

　　A 国际上，“天才”通常是由一项通行的智力测试的分数决定的，这项测试就IQ测试。达到某个分数的人可被称作天才，他们通常是最的那2-5%。儿童的教育环境会影响IQ分数，以及他们发挥智力的方式。例如，把儿童的IQ分数和家庭教育的优劣进行比较，人们发现两者是正相关的(Freeman, 2010)。儿童的IQ分数越高，特别是超过了130分之后，他们的教育后备质量就越高。(教育后备质量)测量的方面包括和父母的语言交流、家中图书的数量和活动的数量等。因为IQ分数是直接由孩子学到的东西所决定的，它们在某种程度上是各年龄段孩子能力的衡量指标，即他们熟练应用知识和方法的能力。以词汇方面为例，成绩的高低和是否听说过这些词有关。但IQ测试既不能鉴别学习、思考的过程，也不能预测创造性。

　　B 达到卓越需要适当的助力。要想在任何一个领域达到非常高的标准，天赋高的儿童也需要借助学习方法，这包括学习材料和有针对性有挑战性的指导，以及对他们梦想的鼓励。智商高的孩子和比较平庸的孩子或年龄较大的孩子相比，在思考方式上呈现质的不同，对后者来说老师施加的外部约束弥补了自我约束的不足。为了达到最有效的自我约束，可以帮助每个孩子确立自己的学习方式，即后设认知能力，这包括计划、监督、评估和选择学习内容的策略。情感认知也是后设认知的一部分，所以应该帮助孩子们明白他们对所学领域的感觉，例如好奇或有信心。

　　C 人们发现成绩较好的人比成绩不好的人更频繁更有效地应用自我约束学习策略，并且可以更好地应用这些策略处理不熟悉的任务。某些儿童将这些策略应用得很棒，以至于在某一领域展现出了天赋。(1993年，Shore和Kanevsky的)一项针对高能儿童思考过程的研究对教育者的问题进行了概述：如果天赋高的儿童只是思考的速度更快，那么我们只需教得更快。如果他们只是犯错较少，那么我们可以缩短联系的时间。但是，这并不是全部;教育者们必须考虑到个体思考的多种方式，并相应调整教学方法。

　　D 为了学会自学,天才儿童确实需要来自老师的帮助。相反地，那些过度指导的老师会削弱天才儿童的学习自主性。尽管填鸭式教学可以带来高分，但这些高分学生并不都能在社会上取得同样高的成就。过度依赖老师会削减自主性，并减弱探索的动力。但是，当老师帮助学生反思自己的学习和思考活动时，这就加强了学生的自我约束力。对于一个小孩来说，一个简单的问题“你今天学了些什么?”就能帮助他们意识到自己在做什么。教学的基本目标是把学习掌控方从老师转移到学生身上，改善学生的学习策略应该成为学校的主要作用之一，尤其是对于能力高的学生而言。有一些新方法可以帮助做到这一点，例如儿童自发式学习、同伴辅导等。这些做法对贫困地区的聪明孩子尤其适用。

　　E 但是，科学的过程仅靠理论是不可取的，知识对取得卓越的表现也很重要：那些在某个领域知识渊博的人会比那些知识贫瘠的人成就更高(Elshout，1995)。(1988年)西蒙顿通过和一些有创造性的科学家进行研究，从而得出结论：在更高层面上，比起心智技能，包括独立性在内的各种特质似乎对达到专业领城的高峰更有帮助，这是因为学习和练习需要大量的精力和时间。创造性可以看成是专业能力融合强大驱动力的结果(Weisberg，1993)。

　　F 总之，学习既受到个人情绪的影响，也受到其他重要人物情绪的影响。积极的情绪能激发学习的创造性，而负面的情绪则会抑制它。例如，恐惧会限制好奇心的增长，而好奇心是科学进步的强大推动力，因为它会激发人们去解决问题。在波克特(1991年)针对高IQ和成绩好的儿童的情绪研究中，她发现了情绪的力量。他们不仅有好奇心，而且有控制环境、提高学习效率和扩充自己的学习资源的强烈意愿。

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