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PASSAGE 1 参考译文：帮助新西兰听觉障碍儿童

A儿童的听觉障碍或其他听觉功能的缺陷会对他们的言语与交流能力的发展产生重大的影响，导致他们在学校的学习能力也受到不利影响。这对个人甚至全体人民来讲都很可能会产生重大后果。新西兰卫生部从一项进行了 20多年的研究中发现该国有6%到10%的孩子有听觉障碍。

B新西兰的一项初步研究显示，教室噪音是老师和学生关注的一大问题。现代教学实践活动、教室中课桌的布局、糟糕的音响效果以及空调通风口产生的噪音，都使许多孩子无法听清老师所讲的内容。教育研究者Nelson与Soli也表明，现代学习方式中多种思想与方法协作交互获取信息与个人获取信息同等重要。而这一切都意味着活动量与噪音级别的增加，这对患有听觉功能障碍的孩子产生的潜在影响尤为严重。教室噪音只会加重他们在与同学进行语言沟通时的误解,并且使他们无法很好地理解教师的指示。

C教室噪音使患有听觉缺陷的孩子在学习中不能发挥他们的潜能。在典型的课堂环境中，噪音对孩子们髙效学习能力的影响越来越受到人们的关注。在世界卫生组织的建议下，国际噪声控制工程学会 (I-INCE)成立了一个国际工作小组来评估学校教室噪音与回声控制，新西兰也是小组成员。

D虽然教室噪音不只会给残疾孩子带来不利影响，但是那些在语言沟通方面有障碍的孩子们显然是更大的受害者。所谓的听觉功能缺陷包括听觉障碍、自闭症谱系障碍(ASD)和注意力缺陷障碍(ADD/ ADHD，也称“注意力缺乏症”)。

E自闭症被认为是一种由神经系统与遗产基因紊乱引起的终生疾病，患者在处理信息时会产生偏差。这种疾病的特点是社会想象力、社会交往与社会互动之间出现了问题。根据Janzen的说法，这种疾病影响 了人们的多种能力：比如以正常方式理解并与他人相处的能力、了解事件及其周遭事物的能力，以及理解或回应感官刺激的能力。自闭症患者不能像正常发展的孩子那样学习或思考。自闭症谱系障碍往往使患者在理解口头信息与语言处理方面遇到极大的困难。患者也往往会觉得喧闹的噪音以及机器发出的声音让自己感到痛苦与压抑。这很难进行科学量化，因为这种额外的感官刺激因患者的不同而有很大的差异。但是当一个孩子觉得在教室里或学习的地方中的任何声音都让自己闹心的话，那么他处理信息的能力很可能也会受到不利影响。

F注意力缺乏症表现为神经与基因障碍。这种障碍的特点是患者很难持续关注某事、很难长时间努力与坚持、缺乏组织能力并且无法抑制解除。患有注意力缺乏症的孩子很难筛选出不重要的信息，他们会关注所处环境中所有的事物而非仅仅一个活动。教室里的背景噪音成为分散孩子们注意力的一个主要原因。

G面对较别的背景噪音，患有听觉功能障碍的孩子经常很难分辨与处理言语和交流。这些噪音有的是传入教室中的室外活动的声音，也有的是教学活动的声音以及教室内产生的其他噪音，而且教室中的反射使这些噪音增大。因此，需要采取措施来获得的课堂建设，也许还需要改变课堂文化与教学方法，特别要彻底检查吵闹的课堂与活动给患有听觉功能障碍的孩子带来的影响。也许有很多未确诊的孩子带着“无形”的残疾接受教育，他们的需求不像已确诊的孩子的需求那样容易被人察觉。

H新西兰政府已经制定出一项“新西兰残疾人事业发展战略”，并开始进入广泛咨询意见的阶段。该战略认同残疾人在世俗观念、教育机会、就业机会以及所享服务方面，均很难享有高质量的生活。“新西兰残疾人事业发展战略”的第三个目标是通过改善教育，“为残疾人提供的教育”，这样所有的孩子、 青年学生以及成年学者将会在他们当地已有的学校里享有平等的学习与发展机会。对于成功的教育而言，学习环境是非常重要的。因此，任何改善学习环境的努力都会造福所有孩子，尤其是那些患有听觉功能障碍的孩子们。

I 一些国家已经开始制定自己的标准来控制与减少教室噪音，新西兰很可能会以此为例(来制定自己的标准)。迄今为止，文献中关于学校教室噪音的描述一般集中于噪音对学生、老师以及听觉缺陷者的影响上，而很少注意到噪音对患有其他疾病的学生的影响，包括对患有听觉功能障碍的学生的影响。今后在制定和颁布国际标准时，必须把这些孩子的需求考虑进去。