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如何攻克托福听力“组织结构题”,四大实战必杀技

2017年08月28日 01:39来源:互联网作者:上海管理员

摘要:组织结构题:In understanding organization questions you may be asked about the overall organization of the listening passage, or you may be asked about the relationship between two portions of the listening passage.

  组织结构题:In understanding organization questions you may be asked about the overall organization of the listening passage, or you may be asked about the relationship between two portions of the listening passage.

  组织结构题,作为托福考试的非第一比重类型题,却常年盘踞在“ETS 考生头疼考题排 行榜”top 3。全凭此种题型不仅需要考生拥有瞬间捕捉考点能力,更要求学生在听到考点 后能立即理清考点间的逻辑关系,做出准确判断。

  如果你想在短时间内同时提升这两种能力,所有人都会劝你放弃。难道只能“蒙对一 道算赚到”?当然不会。至少在我看来,要帮助考生拿住组织结构题的命脉,还有一项保留必杀技:预判。

  马云曾在 20 年前在西湖边和朋友闲话:未来将诞生一个新的世界,一个全新的虚拟的 世界,这个世界当中的所有人都会在网络上发生关联。当时笑话他异想天开的朋友,失去 了参与创造一个新时代的可能性。任何时代的优秀人才都能准确抓住事情发展规律,并依 此判断出未来的发展方向。

  将预判的方法融入组织结构题同样非常适用,我们首先来看一 下关于组织结构题常见提问方式:

  Why does the professor mention X?

  How does the professor introduce/explain X?

  为了简化记忆,提高实战效率,下面本文将提炼出组织结构题中 4 种最常见的场景和情形,并描述各场景对应的出题思路。

  希望大家阅读之后,能够对这类场景建立起充分的 预判。争取日后一听到此类场景就能敏锐的预感到“此处应有一道 organization 题”。

  场景一:段首跑题

  TPO 2 Lecture 2,Professor 在听力的最一开始就提起自己上周末出去旅行的事, 并且围绕旅行这件事持续说了近 30 秒。不需多说我们也看得出来,这和听力前面所说的 Listen to part of a lecture in a botany class(植物学课堂)绝无半点关系。

  这个结构考生很容易判断其为无效段落,认 为是废话可以不必理会。多数学生还认为这段天 马行空的跑题结束之后,正式课堂内容的开始, 才是真正重要内容。听起来这个猜测不无道理。 但一篇 Lecture 时长不过 4-6 分钟,专门拿其中 20-30 秒甚至更长的时间来讲一段废话的概率, 试想能有多大?应该不会很大。所以这一段比较 大的可能会被出题。而且出题方法相对固定:Why does the professor mention X ? X 为跑题的内 容。以上面那个例子来说,就是会问:为什么教 授要给学生提她上周末的旅行?

  如果能预判出这个提问方式,那么听跑题的 目的相对就容易了。在跑题结束时应该会有总结 和解释,等着总结和解释的话出现,这段跑题的 目的也听出来了。

  场景一总结: 段首大篇幅跑题

  预判:Why does the professor 跑题?

  对应方案:听跑题最后的总结和解释。

  TPO 16 Conversation 2 也是一个例子。其他 的例子大家刷题时自行判断,在此就不对 TPO 进 行更多剧透了。

  场景二:段中跑题

  这种场景和上文描述的场景一大同小异。在 段中突然大段跑题,跑完题回来接着主题聊。同 理,拿听力中宝贵的 20-30 秒来讲一段不着边际 的废话不是ETS的作风。所以此处“应有一道 organization 题”。

  提问方式:Why does the professor 跑题?

  对应方案:听跑题结尾的总结和解释即可。

  场景三:段首引入

  很多 Lecture 会有一种非常写实的开头:老 师没有直奔主题,而是通过举例、讲一个小故事、 做一个实验、向提出诱导性问题引起大家讨论等 方式,间接的引出今天的主题。

  同上,有很多考生会误以为主题的出现才预 示着听力进入了正题。但前面大段的引入如果时间很长,不出题就会显得有些浪费。所以同理“此 处应有一道 organization 题”。

  提问方式:How does the professor introduce X? X 代指主题。

  应对方案:搞明白这段引入的大意即可,仅听 这一段的大意对很多考生来说难度瞬间降低了很 多。细节能抓则抓,提问方式决定了细节相对没有 那么重要了。

  TPO 2 的 Conversation 1 和 Lecture 4 是两个 典型案例。

  场景四:段中侧面回答问题

  在 听 力 进 行 中, 学 生 提 出 一 个 疑 问。 Professor 却并没有正面回答 yes or no,或你应 该如此这般,这般如此,Blabla。而是说:这样, 我们一起来看一个例子;或者说,要不,我给你 讲个故事。遇到了这样的非正面回答问题,或教授通过举例说明某件事情的情况。此处应有一道 organization 题。

  提问方式一:How does the professor explain X?

  应对方法:同场景三。搞明白这一段的大意即可,列数据、讲故事,还是做运算?细节相对不重要。

  读者可以听听TPO 4 Conversation 2,预判一下这段听力中哪个地方 professor 旁敲侧击,间接说明了一件事。

  提问方式二:针对举例说明的情况:Why does the professor mention X 这个例子?

  应对方案:举例的目的主要有两种。

  一是为了用来佐证例子前面提到的理论。二是用来引出例子后面想说的观点。所以听例子的开头结尾相对重要。

  上文提到的 TPO 2 Lecture 2 中,也含有举例 说明这种情况。

  以上就是4种常见的场景。这4种场景的 Organization 题不在少数,多多练习,你会发现 预判的方式可以帮助你在练习中功力大增。希望大家能养成预判的习惯,无论做题亦或做事,适时而正确的预判一定会帮助你事半功倍地达成目标。

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